枣阳阳光学校2019－2020学年度  教育教学工作报告

枣阳阳光学校2019－2020学年度

教育教学工作报告

——创中国教育现代化课改名校，树中国教育现代化行动榜样

同志们：

今天，我与大家共同分享的主要内容是校本研究，把我们的行动拿出来研究，把我们的研究付诸于行动，从党建创优、智慧课堂、阳光课程、阳光德育、科学备考、激情教育、精细管理、民主自治、家校共育等九个方面系统构建阳光校本核心研发体系，真正落实阳光办学、文化引领、科学发展、科研兴校的办学思想。为创中国教育现代化课改名校，树中国教育现代化行动榜样而奋斗。

一、工作小结

2019年中考，我校自主招生考试A类生49名，遥居大襄阳第一，大中考A类生4人，独领风骚。90人考取襄阳四中五中，比例达12%，远超襄阳市区学校10%的政策分配指标，创造了新的教育神话，赢得了襄阳人民的交口称誉！

今年高考，我校16届毕业生孙丽媛、牛文龙两名同学顺利考入清华大学，近百名同学考入985、211重点大学，这些辉煌成绩的取得充分证明了阳光办学经验的先进性，充分展现了阳光教育思想的魅力。

新学期，学校生源爆满，招生总数达5700余人，成为枣阳规模最大的学校。七年级新生1470余人，初中部总人数净增750余人，创历史新高。小学部总人数净增400余人，再次出现一位难求的局面，引起了社会各界的高度关注和巨大反响，令枣阳人民击节称赏。

二、目标思路

2019—2020学年度，我校的奋斗目标是：学生德、智、体、美、劳全面发展，教师过上幸福完整的教育生活，学校建成湖北省一流名校。小学部学生核心素养发展得到真正落实。初中部中考A类生人数突破七十人，继续遥居大襄阳第一；正取四五中突破百人大关，实现“高分段各档人数领跑襄阳，人人考入理想高中”的既定目标。

我校教育教学工作的总体思路是：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，全面践行“以奋斗的阳光人为本，为学生终身发展服务”的核心办学理念，全面坚持教书育人责任制，全面疏通“六大系统”，全面推动“七个现代化”，全面建设“八大文化”，全面深化“九大研发”。围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，践行“阳光教育”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为此，我们将继续坚持科研兴校。

三、科研兴校

教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展，教师的专业发展的核心在于校本研究。我们要认真践行“实在、管用、有效”的校本研究,从而大大提升教师的专业素养和教学水平。

（一）我们为何进行校本研究

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走到从事教育科研这条幸福的道路上来。”没有做教育科研的教师，很难体会到这句话背后的深意，很难从教学工作中找到幸福。从这个意义上讲，大力推进校本研究势在必行。基于此，我们首先要厘清校本研究的基本概况。

1、校本研究的内涵

（1）校本的含义

①基于学校

学校是教育真正发生的地方。这是校本研究的理论基点。因此，研究教育或者说教育的研究不能脱离学校。

②为了学校

校本研究的目的是为了促使学校形成可持续发展的内在动力机制，促进学校个性化、人本化的建设和发展。

（2）校本研究的含义

校本研究，就是“基于学校的研究”。它是以学校所存在的突出问题和实际需要作为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接应用于改进学校工作的教育研究。

（3）校本研究的特点

第一，具有一定的灵活性。

第二，从事一线教学工作的教师是研究的主体。

第三，主要是针对学校内部，从管理机制、教育教学、师生关系等方面展开研究。

（4）校本研究的意义

第一，是提高教师专业化水平和素质的有效途径。

第二，可以促进教师教育培训的重心下移，实现从客体地位向主体地位的转换。

第三，有助于将学校发展成一个真正的学习型组织，促进教师对自身的教育教学实践进行必要的反思。

第四，帮助教师在日常工作之外寻找到另一个共同“话题”，协作进行科研活动，使得教师在工作中可以感受得到更多的支持与鼓励。

（5）校本研究与教师专业成长

第一，培养教师坚持理论学习和实践反思的习惯。

第二，校本研究为教师的专业成长提供了保障。

第三，促进教师专业持续发展，将培训与日常工作融为一体。

第四，教师是校本研究的主体，是研究者，更是研究的直接受益者。

第五，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量。

2、校本研究目前存在的问题

①研究目的不正确；

②课题选择不科学；

③研究过程不规范；

④研究结果不深刻。

（二）我们如何进行校本研究

校本研究是“无用之用，为之大用”。针对当前校本研究存在的主要问题，我们应该从以下几个方面来不断完善，使之落地生根。

1、要培养校本研究的意识

校本研究意识是指教师对于校本研究活动自觉的理性反应。具体包括问题意识、批判意识、反思意识与创新意识。

（1）问题意识

爱因斯坦说过，“系统地提出问题，往往比解决这一问题重要得多，因为解决这个问题或许只需要计算或实验技巧”。

第一，教师对教育研究认识有误区。

一是将教育科研高深化，认为教育科研只是专家以及专业教育科研人员的工作；二是将教育科研简单化，认为只要能写出文章并发表出来就是在进行教育科研。

第二，教师如何培养问题意识。

教师要敢于对似乎已成结论的研究成果提出意见；要敢于涉及无人涉足，尤其是专业研究人员没有研究到的新领域；要敢于以平实的普通教师的视角看待重大的教育问题；要敢于以一种“新”的眼光去重新审视“旧”的问题。

（2）批判意识

康德说过，“我们的时代在特别意义上是一个批判的时代，一切都必须接受批判”。

第一，教师应正确看待批判意识。

“批判”不是否定一切，而是对于事物进行分析，以发现其本质。

第二，教师如何培养批判能力。

教师的知识结构由教育科学知识、专业基础知识和文化基础知识组成。批判意识的培养需要文化基础知识的加强，因为它可以为教师批判地看待教育现象提供更为广阔的视角和积淀更为深厚的底蕴。

（3）反思意识

波斯纳说过，“教师的成长＝经验＋反思”。

第一，不同类型的教师有不同的反思指向。

新手型教师重于教学技能反思，适用型教师重于教学策略反思，成熟型教师重于教学理念反思，专家型教师则重于教育科研反思。

第二，教师如何培养反思能力。

教师应寻找合适的反思方式和内容，积极形成反思的习惯。教师要构建反思线索，掌握有效进行反思的策略，将反思结果积极运用于教育教学实践中。

（4）创新意识

陶行知说过，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

教师要想形成自己的创新意识，最为重要的是不要盲从；要树立创新观念，对已经出现的具有新异特点的教育现象，要善于捕捉；教师要把创新思想转变为自己的创新行动，知道如何充分发挥自身的能力。

2、要掌握校本研究的主要方法

没有最好的方法，只用最合适的方法。我们认为开展校本研究，最常用的方法有个案研究、叙事研究、行动研究等。

（1）个案研究

①个案研究的界定

个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。

②个案研究的特点

第一，具有个别与典型的研究对象。

第二，具有深入、全面的研究内容。

第三，具备多样的、综合运用的研究方法。

③个案研究的主要方法

追踪法。个案追踪法是指在一个短则数月、长则几年的时期内，对某一个研究对象进行有意识的连续跟踪研究，收集有关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。

追因法。追因法是先接受既成的事实，即结果，然后就事实进行追溯推论，探寻、追究出可能致此的原因。

临床法。临床法因主要通过口头谈话或问卷谈话的形式进行，一般适用于问题儿童的研究。

④个案研究的具体操作

第一，记录个案的基本情况。

第二，描述并分析个案问题。

第三，撰写个案研究报告。

⑤个案研究对教师专业成长的意义

第一，有助于教师知识结构的更新。

第二，是因材施教的基础，对教师的工作具有实践意义。

第三，是沟通理论与实践的桥梁，有利于教师教育教学活动的开展。

（2）叙事研究

①叙事研究的界定

叙事研究是教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，从而发掘或者揭示出隐藏在这些生活、事件、经验背后的教育思想、教育理论和教学信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

②叙事研究的特点

第一，教师既是叙事者又是研究工具。

第二，以教师的生活故事为发生对象。

第三，研究已经发生和正在发生的教育事件。

第四，所报告的内容具有一定的“情节性”。

③叙事研究报告的撰写

第一，教育叙事研究是以“自传”的形式表达对教育教学理论、教育教学现象以及规律的认识与理解，取材于教师的生活实际。

第二，每个教育教学叙事所叙述的事件必须具有典型性，有较强的说服力。

第三，教育教学叙事的写作方式以叙述为主，常用第一人称，尽可能地再现教师在教育教学事件发生时的心理状态，促使教师在反思某个具体事件的过程中，表露出自身的个人教育理念，并带来积极的转变。

④教育叙事研究对教师专业成长的意义

第一，促进教师改善教育教学实践。

第二，促进教师对于教育教学理念的反思。

第三，促进教师校本研究能力的生成和提高。

（3）行动研究

①行动研究的界定

行动研究是指从实际工作需要中发现问题，寻找课题，在实际工作进程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究结果为实际工作者所理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题的目的。

②行动研究的特点

第一，主体是教育实践工作者。

第二，过程是动态的、开放的。

第三，目的在于实现教育实践质量的提高。

③行动研究的实施步骤

第一，计划。拟定包括总体设计和具体行动步骤的计划方案。

第二，行动。按照计划，开展为解决问题而实施的研究性实践活动。

第三，观察。选用自我观察与他人观察的方式，大致了解研究的全过程。

第四，反思。对行动研究的过程和结果作出判断和评价。对其他三个环节进行必要的调整。

④行动研究对教师专业成长的意义

第一，行动研究使教师认识到，教师作为实践者应该改变以往在教育科研中的被动局面和从属地位，树立起积极主动的研究者形象，与专业人员建立起平等互助的关系。

第二，行动研究的实施在学校中建立了良好的科研氛围，为教师的校本成长提供了基础，使教师的校本成长与学校的发展相伴而行。

3、要掌握校本研究的基本步骤

（1）选择教育科研课题。

（2）提出研究假设。

（3）收集与整理文献资料。

（4）拟定研究计划。

（5）呈现教育科研成果。

4、要建立校本研究的长效机制

（1）建立校本研究保障机制。从人力、物力、财力上对校本研究予以保障。定期组织教师外出学习培训，定期外请知名专家为教师讲课，为校本研究活动提供必要的经费保障。

（2）建立校本研究激励机制。给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。学校坚决执行好“校本研究百万奖励计划”。有计划地培养和遴选“200名课堂之星”、“100名骨干教师”、“50名名师”、“10名首席名师”、“5名学科带头人”等，为教师专业成长提供各种条件。

（三）我们从何进行校本研究

学校通过校本研究推动学校内涵发展，量身定制，从需求入手，做到有的放矢；在工作中研究、在研究中工作，从问题突破，做到行之有效。目前，学校校本研究的主要内容有以下九个方面：

1、研发阳光党建

一是要推进学校党组织和党的工作全覆盖。

二是要做好发展党员和党员教育管理工作，强化对党员的培训和激励。

三是要加强学校党组织的建设，充分发挥学校党组织领导作用，强化党建带团建、促队建。

四是要探索“七个一”的党建模式，创新学校党组织活动内容及方式，争创湖北省红旗党支部。

五是要严格执行党内各项规定，加强对违纪违法问题的预防、监督和查处，领导工会、共青团、少先队等群团组织和教职工大会，做好统一战线工作。

2、研发智慧课堂

深化新课程改革的突破点在课堂，提升育人质量的主阵地在课堂，推进育人模式的创新必然要聚焦智慧课堂。

一要研究未来智慧课堂的走向。

第一，应该对传统课堂的精华进行传承。

第二，是打破课堂时间和教材整合的自主学习课堂。

第三，应该不受时间和空间限制，随时随地可以进行分班分组。

第四，应该创造适合学生的教育，教学向关注学生个性和创新方向发展。

第五，教师应该成为学生的向导和设计师，引导学生通过不断扩大知识库来实现进步和发展。

二要研发智慧课堂的推进策略

（1）整体推动，“一盘棋”的顶层设计。

（2）建模引航，规范教学的科学思维。

（3）典型引路，榜样示范的梯度发展。

（4）技术引导，最新工具的先行助力。

（5）研培驱动，提升师能的专业保障。

这些课改策略，在学校具体的课改实践中常常是综合应用。

三要探索智慧课堂的“六个纬度”

（1）参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与。

（2）亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。

（3）自由度，即在学习方式上更尊重学生的个性选择。

（4）整合度，即整体地把握学科知识体系。

（5）练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。

（6）延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。

四要提炼智慧课堂的“三重境界”

第一重境界：即如何为课堂奠定坚实的基础，真正落实有效的教学框架，其主要特点是：讲效率、保底线。

第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力，其主要特点：讲对话、重品质。

第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，其主要特点：讲个性、求境界。

五要研发智慧课堂和人工智能的融合

学校教育、课堂教学要主动适应智能时代提出的新要求，以深化应用信息技术推动教育教学模式变革，全面实现人工智能与教育融合创新的潜在价值。

我认为，“人工智能+教育”深度发挥作用，至少需要3个阶段：体验与感受，理解与应用，改进与创新。AI在教育领域还要关注范围，要承认学生的差异性，认可学生兴趣的不同。为此，体验、感受和应用AI属于所有学生，理解AI属于大部分学生，改进和创造AI属于少数学生。

目前，学校可以将“人工智能+教育”融入现有学科教学当中，并以新型教育体系进行。其实，学校、教师、学生对于AI也有许多需求。例如，优质教育云资源，帮助学生自主学习；个性化教育，让因材施教真正实现；帮助教师分析学生学习情况，有效提高教学效率，让教学改进有的放矢；课下的真实评估和自动测评等，帮助学生能够在课下高效预习和复习，通过识别学习者的面部表情、姿势、声音，进一步了解学习者的情绪，进而调整教学策略……

总之，构筑阳光智慧课堂，让师生过一种幸福完整的教育生活，我们一直在路上。

3、研发阳光课程

课程研发是阳光教育的“天命”。阳光教育要成为一个“百年老店”，就必须拥有真正属于自己的科学完整的课程体系。

一要总结积累阳光课程研发的主要方法。

第一，必须具有强烈的课程意识。

第二，必须明确课程目的和课程目标。

第三，必须坚持从学生的角度理解课程。

第四，必须充分发挥教师的主动性、积极性。

第五，必须掌握课程研发的基本方法与程序。

第六，必须充分挖掘和善于利用各种课程资源。

二要探索、完善阳光课程研发的基本阶段。

确定课程目标，整合课程资源，组织实施课程，评价课程效果，是研发阳光课程不可或缺的基本过程。

三要合理使用阳光课程研发的基本形式。

一是教师作为研发主体开发出新的校本、班本课程。

二是教师对现有课程进行“二次开发”，即根据需要对课程内容进行适当的增删、调整和加工，从而更好地适应学生的学习。

这两种形式并没有本质的差异，只是程度的不同，应该根据实际需要决定采取何种形式。

四要研发阳光课程的管理模式。

一种方式是：率先、表率、帮助、成人之美。另一种方式是：我定标准，提供帮助，我来验收；你作承诺，自做课程，我不干预。

课程研发，形式多样，管理灵活。我们相信，未来将会有越来越多的老师，成为阳光课程的研发者。

4、研发阳光德育

道德的升华是人类不断向文明进化的载体，抓好学生的德育工作是每个教育工作者一项神圣的使命，也是整个社会的共同责任。

第一，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

第二，应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。

第三，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。

第四，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。

第五，应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。

第六，应该在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势。

5、研发科学备考

教学质量是学校工作的根本，是学校一切工作的中心和重点，也是学校发展的标尺。为全面提高教育教学质量，我们要十分重视科学备考，力争用科学备考促进质量持续提升。

第一，要抓好常规管理，监控每个教学环节。

我们认为，进行有效监控是转变教师教学质量观的重要途经。在教学监控中，坚持“严在细节，管在过程”的理念，狠抓教学常规，逐步建立以教、学、练、考为载体的教学质量监控机制，确保学校密切关注教学、老师密切关注学生，发现问题并及时分析原因，及时采取对策进行有效调控，力求教学精细化。

第二，要抓好教学质量，突出教学学习效率。

我们的第一要务就是抓好课堂，把提高课堂教学效率和学习效率放在首位，初步形成“聚焦课堂提质量，精编试题出效率”为着力点的质量提升措施，要在“听”、“评”、“讲”、“练”四方面的质量提升中付出“十二分”的努力，构建以课堂为主阵地的教学质量提升工作体系。

第三，要抓好教研创新，推进课程改革深入。

我校注重通过集体教研、一课一研等形式，为教师成长搭台子，竖梯子。一方面，进一步规范教学评比活动。另一方面，抓实人人参与的一课一研。真正实现“以教促研，以研促教”。

第四，要抓好课堂效率，提高教师教学效益。

我校以名师工程为载体，聚焦教师，决战课堂，通过贯彻落实“功在课前，效在课中，勤在课后，研在课外”的教学理念，为教师的主动发展、自我提高明确方向，促使教师不断向新的层次迈进。

第五，要抓好执行落实，强化师生中考意识。

所谓中考意识是指师生的时间意识、竞争意识和责任意识。为切实增强全体师生员工的中考意识，我校要求全体师生树立“一年中考，三年备考”的理念，从七年级开始强化中考意识，努力形成全校抓中考的氛围，力争做到“七年级抓基础，对接中考；八年级促提高，融入中考；九年级拼冲刺，实战中考”，面向全体学生一起抓，力争四五中录取人数稳中有升。

第六，要抓好考练试题，突出赢在试题质量 。

考练试题的质量如何，直接影响着教学质量及教学评价的误差大小，因此提高考练试题的质量有着十分重要的现实意义。在中考改革不断推进的今天，谁能在探究中考命题特点、洞悉中考命题趋势上取得先机，谁就能在中考拔得头筹，这就要求在选取各类资料、命制各种试题时，要在认真解读中考考纲、深入中考试题的基础上，有的放矢，不仅做到资料使用优中选优、试题选用题海淘金，还要加强命题的前瞻性、预测性，力争在夯实学生基础的同时，多练多考发散学生思维的题目，多练多考能发现总结规律和方法的题目，多练多考开阔视野、引导探究、提升能力的题目，同时，还要重视并发挥考试信息的效用，从心理健康及知识结构等方面引导学生适应中考要求。在具体考试工作中，通过严肃考试评价、严格学情分析等措施，全面提升考试效益。严格执行限时练，发挥考试反馈信息的效用，切实提高学生的应试技巧，达到以考代练、以考评学、以考促教的目的，增强考试的实效性。

6、研发激情教育

黑格尔说过：“没有激情，世界上任何伟大的事业都不会成功”。

一要探索“激情教育”改革的必要性。

“激情教育”的提出首先来源于对现行教育的反思：应试教育，忽视学生情感，只见分数不见人。

心理学研究的结果告诉我们，激情能够提升自信、激发灵感，会使人处于一种亢奋的状态，能够展现出生命的最大张力。人在激情状态下，整个生命体的全部免疫力都会为他工作，进而最大限度地提高工作和学习效率。

二要研究“激情教育”的原理与机制。

激情教育是以培养激情教师、激情学生，打造激情课堂，构建激情校园，全面激发师生积极、健康、向上情感为宗旨的教育。

通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制，以激发师生积极健康的情感为切入点，推动学校各项常规工作的开展和进行，达到提高教育教学效率，减轻学生负担，实现学生全面发展的目的。 

三要探究“激情教育”的具体实践。

第一，重引领。

（1）领导干部，率先垂范，自创激情。要以激情传递激情，以激情激发激情，以激情引领激情。

（2）优化环境，净化心灵，养育激情。人与人之间，要建立一种简单化、纯洁化、高尚化的人际关系。

（3）校园生活，精致设计，放飞激情。如激情诵读，闻鸡起舞；激情跑操，气势如虎；激情辩论，挑战权威；激情少年，健步如飞。

第二，重教育。

爱国主义教育，点燃激情；高远目标教育，开掘激情。

第三，重激励。

采用标杆激励、竞争激励、活动激励等。

四要研发总结“激情教育”的作用。   

（1）使整个校园生机盎然，蓬勃向上，书声琅琅，歌声嘹亮，口号响亮。

（2）使广大师生理想远大，精神焕发，激情飞扬，斗志昂扬。

（3）使广大师生发挥潜能，排遣郁闷，提升自信，激发灵感。

（4）使广大师生最大限度地提高工作和学习效率，并不断地接近自己的奋斗目标和心中的梦想。

7、研发精细管理

学校要想做大、做强，管理从粗放走向精细是必行之路，这是“强校壮身”的关键一步。

一要探索精细管理的内涵。

现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。

精细管理，“精”就是切中要点，抓住运营管理中的关键环节；“细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。

精细化管理是一种理念，一种文化。是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。

精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。

二要悟透精细管理的意义。

第一、它是一种对战略和目标分解细化并落实的过程，让学校的战略规划能有效贯彻到每个环节并发挥作用的过程，同时也是提升学校整体执行能力的一个重要途径。

第二、学校管理更重要的是以实现提高学校运营绩效为目的，实现这一目的的手段就是要向科学管理要效益、要能力。

第三、要全面、协调和可持续发展，必然要求学校有强大的执行能力和运作水平，所有这些都依赖于精细化管理的强大支撑。

三要研发精细管理的主要内容。

第一，文化管理，是否具有恒久不变的核心价值观。

第二，战略管理，是否具有有竞争优势的学校发展战略。

第三，模式管理，是否具有先进的教育模式。

第四，执行力管理，是否具有将落实进行到底的执行力。

8、研发民主自治

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”基于此，在班级中深入践行民主自治管理模式，教会学生真正实现自我管理，自我教育显得尤为必要。

一要探究学生民主自治建设的理论依据。

学生民主自治的研究者有中国的陶行知、蔡元培、杨贤江和马相伯等老一辈教育家,其对大学生民主自治进行了研究,为学生民主自治建设提供了理论依据。

班级民主自治是一种教育思想，更是一种教育实践。“民主自治”是创新班级管理的一种方式，能激发学生主动参与班级管理的意识，构建自主共享的班级成长共同体。采用“事事有人做，人人有事做”的管理形式，能够让每一个学生都以主人翁的心态参与班级管理。

班主任的工作就是培训学生自主管理力、自主学习力、自主生活力。通过建立班级管理的行政管理团队、科研管理团队、高效小组学习团队这“三驾马车”，让学生学会管理自己的生活、管理自己的学习、管理自己的社会情绪。

二要研发班级民主自治应注意的要点。

第一，是学校中一件大事。

第二，如同地方民主自治。

第三，有无效力，要看思想是否达到共识。

第四，班级公约要简洁、明确。

第五，班级领袖要科学民主产生。

第六，须采取一种试验态度，一面试行，一面改良。

三要研发完善班级民主自治的管理模式。

“一三六九”班级管理模式是我校独创并推行的一种学生全员参与班级管理的工作方式。

一：一个学生班主任，是班主任的助手和参谋，班主任不在班时，就是班主任的化身和代言人。

三：三套班委会，将九个小组均衡分成三块，每块选出一套班委会，轮流值周，未轮到值周的班委除了监督值周班委工作，还负责本块的纪律和学习情况，每一个评优周期对三套班委的工作进行考核。

六：六个监管部门，每一套班委会内设六个监管部门，分别监管学习、纪律、卫生、劳动、体育、宿舍等。

九：九个学习小组，将学生均衡分成九个学习小组，每个小组设组长一名，管理本组纪律、学习、生活等事务。

“一三六九”本质上是层层负责、块块承包、部部监管、目标责任制的一种管理方式。“分块、承包、监管”的经营管理模式，突显出这种模式的强大生命力。

实践证明，“一三六九”班级管理模式是一种全新的培养学生责任意识、管理能力的制度创新。

9、研发家校共育

所谓“家校共育”，就是充分发挥好家庭、学校的作用，形成合力，共同把孩子培育好。研发家校共育我们要做好以下几个方面：

一要探索家校共育途径。

践行“思想引领、措施指导、机制保障”十二字方针，思想引领是前提，方法措施是落实，机制建设是保障。离开思想引领，落实是被动的；离开方法措施的指导，思想引领就成为空想；离开机制建设的保障，就不会激发落实的热情，使落实失去动力。

二要研发家校共育的新模式。

例如：“三通过、三统一”，概括为通过对家长、老师的分别培训，使他们在基础教育观念上达到统一；通过倡导互访（家访、校访），使家长、老师在教育内容、教育途径和管理方法上达到统一；通过对学生进行理想、信念、价值观教育，使家庭和学校在教育目标和教育效果上达到统一。

再如：“一引导、一共育”概括为由学校引导建立起长期的有效机制，（比如成立家长学校，成立分类分层专业家委会。我们要先成立班级各类专业委员会，再层层推荐组成校级专业委员会。设立家长教育顾问、设立家长义教，开放学校管理研讨，开通学校论坛或班级群,建立网络交流平台；建立激励机制、评估机制等），以学生发展为中心，通过学校、老师和家长的共同努力，实现社会、家庭、学校教育资源的大整合，有效地实施家校共育。

三要探究如何积极参加“家长学习中心”。

“家长学习中心”是一个全国性家庭教育组织体系，旨在汇聚学校、家庭、社会三方之力，构建“家校合作”与“家校共育”的良好格局，为促进我国教育事业的发展不断做出新的重大的贡献。

四要研发在“互联网＋”背景下的家校共育。

大力建设完善网络平台，使传统意义上的单点家校沟通，变成多点交织的网状结构，利用多样化的网络平台、丰富的教学资源和全方位的评价体系等新载体，开启“互联网＋”背景下家校共育的新时代。

总之，我们特别强调的是，教育探索永无止境，对阳光教育体系的构筑，无论是从理论上还是行动上，我们仍在锤炼和打磨中，阳光教育永远在路上。

未来已来，不忘本来。阳光人要以“未来”为关键词，指向学生终身发展和未来发展，创设适合每一位学生未来发展的教育，让每一个孩子都能遇到更好、更美的自己。

我们要牢记“空谈误国、实干兴邦”，从自身做起，从点滴小事做起，用勤劳的双手、一流的业绩成就属于阳光人的精彩人生。