枣阳阳光学校2018－2019学年度 教育教学工作报告枣阳阳光学校2018－2019学年度 教育教学工作报告 2018-2020建成现代课改名校，为教育现代化树立“榜样” 同志们： 今天，我与大家分享的主要内容是系统汇总从理念、管理、“两课”、德育、养成、队伍、模式、创新等八个方面构建的阳光核心文化体系，真正落实阳光办学、文化引领、科学发展的办学思想。 一、情况小结 一年来，学校全面贯彻国家教育方针，全面践行“为学生终身发展服务”的核心办学理念，全面深化教育教学改革，全面坚持教书育人责任制，全面梳理“六大系统”，全面推动“七个现代化”，促进了教育教学和服务质量整体提升。 2018年中考，枣阳阳光学校自主招生考试A类38名，问鼎襄阳第一；大中考A类生5人，共计43人，占全市A类生总数59人的73%，独占鳌头；82人考取襄阳四中五中，比例达12%，远超市区学校10%的政策分配指标，创造了新的教育神话，赢得了襄阳市人民的高度赞许！ 新学期，学校招生实现了提前择优录取，生源骤增。虽然初中部大幅度提高收费标准，但新生仍然突破一千人，总人数净增360多人，创历史规模新高。小学部提高收费标准，仍出现一位难求的局面，引起了社会各界的广泛关注和巨大反响，令枣阳人民拍案叫绝。 二、目标要求 2018—2019学年度，我校的奋斗目标是：学生德、智、体、美、劳全面发展，教师过上幸福完整的教育生活，学校建成湖北省一流学校。小学部习惯养成教育有体系、有特色、有成效，学生的核心素养发展得到深入落实。初中部中考自主招生考试A类人数继续问鼎襄阳第一，实现“高分段各档人数领跑枣阳，人人考入理想高中”的既定目标。 我校教育教学工作的总体思路是：以培养社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。我们要在坚定学生理想信念上下功夫，要在厚植学生爱国主义情怀上下功夫，要在增长学生知识见识上下功夫，要在培养学生奋斗精神上下功夫，要在增强学生综合素质上下功夫。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，践行“阳光教育”，培养德、智、体、美、劳全面发展的人；加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，加快建成现代课改名校，为中国教育现代化树立“榜样”。 三、文化建设 学校围绕“为学生终身发展服务”的核心办学理念，在校内逐步形成统一的主流价值观，旗帜鲜明地坚持这种理念导向，将其贯穿于学校建设的方方面面，形成一个整体的、系统的、有序的、阳光风格的文化体系。以下是我校阳光教育文化体系建设的内容： （一）理念文化是学校文化建设的核心。 好的理念文化可以领跑学校发展。在实施文化建设过程中，我们以“阳光教育”作为文化建设的灵魂。“阳光教育”就是用阳光之心育阳光之人的教育。它是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。 “阳光教育”是当今中国学校、家庭“灰色教育症”的对症之药。阳光教育理论是一个极具深度和广度的理论系统。其具体的内涵，我们把它概括为一个宗旨、两个重点、三大领域、四大特征、五大法则、六大实践、七大目标。 一个宗旨是通过面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育，培养性格活泼、身心健康、自强自立、合群合作的新人。 两个重点分别是重点关注师生关系、生生关系的完善和课程教学的改革，通过这种完善和改革，让教师充满职业成就感，让学生充满成长快乐感。 三大领域是学校教育领域、家庭教育领域和社会教育领域。其中重点在学校教育领域。 四个特征分别是公平性特征、全面性特征、发展性特征和关爱性特征。 五大法则,第一，提供一个适宜的成长环境是教育的必要前提；第二，给予理解和信任两种关爱是教育的重要动力；第三，培养智商、情商、意商（用来反映人的意志的自控性、果断性、坚毅性、持久性等）三种品质是教育的基本内容；第四，做到学会学习、学会做事、学会关心、学会生存是教育的根本目标；第五，实施德育、智育、体育、美育、劳育、世育（即世界观教育，共建人类命运共同体视野下的当代世界观教育，实质就是一种信仰教育，指向人的终极价值关怀，主张教育应该给人以信仰。）、合育（以和合、合作、交往等思想为指导而实施的教育，其目的在于使学生既能善待自己，又能善待他人和社会，成为合群、合作、合享的一代新人）是教育的重要途径。 六大实践分别为阳光校务实践、阳光德育实践、阳光教学实践、阳光社会实践、阳光身心实践、阳光评价实践（阳光少年评选、阳光教师评选、阳光家长评选等）。 七大目标,即人才的具体培养目标是使人具有科学的头脑、艺术的趣味、善辩的口才、健康的身心、和谐的沟通、高效的工作和负责的精神。 阳光教育并不是玄而又玄、不可捉摸的。要实施阳光教育，主要是开展阳光校务、阳光德育、阳光教学、阳光社会、阳光身心、阳光评价六大实践。而要做好这六大实践，必须依据阳光教育的五大法则。 （二）管理文化是学校文化建设的关键。 学校管理就像排练大合唱，只有将各种不同的调子统一起来，各自为政的“噪音”才能变成和谐悦耳的“乐章”。 我们认为，学校能否管理制胜，主要取决于四大因素：第一，是否具有恒久不变的核心价值观；第二，是否具有有竞争优势的学校发展战略；第三，是否具有先进的教育模式；第四，是否具有将落实进行到底的执行力。这四大因素说到底就是学校的四项管理：文化管理、战略管理、模式管理、执行力管理。这四项管理的逻辑关系是文化管理解决价值方向的问题，战略管理解决战略规划、战略方向的问题，模式管理解决方法手段的问题,而执行力管理则起控制保障作用。具体管理操作如下： 第一，阳光管理就是树立榜样。用典型的力量引导人，用榜样的力量鼓舞人，用先进的力量带动人。 第二，阳光管理就要做到“六讲”。即讲承包、讲精细、讲规矩、讲要求、讲方法、讲情感。 第三，阳光管理就是执行制度。学校制度文化建设是校园文化建设的重要组成部分。利用办学特色优势，健全民主规范的校园制度文化，建立健全学校评价监督机制。 第四，阳光管理就是践行阳光“教书育人责任制”“六项承诺”“三备两研”。 第五，阳光管理就要做好层级定位。基层干部做“法家”，中层干部做“儒家”，高层领导做“道家”。法家主张“法治”，儒家主张“德治”，道家主张“无为而治”。 第六，阳光管理就是做服务。贯彻执行三大服务理念，“爱心育人，精细管理，高效服务”。 第七，阳光管理就是要民主评价。欢迎社会、家长、学生定期参与对学校工作监督评价，制定“阳光少年”、“阳光教师”、“阳光班主任”、“阳光家长”评选方案。 （三）两课文化是学校文化建设的保障。 课程文化和课堂文化是学校文化的重要组成部分，是学校文化建设的深化与拓展。 1、坚持建好阳光课堂系统，培育阳光大课堂文化。 首先，要理性回顾阳光高效课堂模式的发展历程。 1.0时代，我们坚持“教师为主导，学生为主体，质疑为主轴，训练为主线，形成师生互动局面”。达成杜绝“满堂灌”式的课堂教学效果。 2.0时代，我们坚持“主动参与，合作学习，体验成功，鼓励创新”。达成杜绝“满堂问”式的课堂教学效果。 3.0时代，我们坚持提供“自学提纲”，启发学生“独立思考”；提供“合作指南”，启发学生“合作探究”；提供“交流建议”，启发学生的“语言表达”；提供“质疑时空”，启发学生“释疑评结”。达成杜绝“满堂演”式的课堂教学效果。 4.0时代，我们坚持导、学、练三者的融会贯通，即导学练、导练学、学导练、学练导、练导学、练学导。精准杜绝一味地“灌、问、演”式的课堂教学。 去年，我们诊断整理聚焦出了4.0时代阳光课堂问题三十条，课堂方法四种，课堂样本价值与解读以及课堂思想内涵。要想形成阳光大课堂文化系统，必须要有系统思维，根据前面四个时代的阳光高效课堂经验，才能科学设计出5.0时代的阳光智慧课堂。 其次，是5.0时代阳光智慧课堂的提出。 （1）阳光智慧课堂的背景。 5.0时代阳光智慧课堂的提出是时代发展的必然。传统课堂教学存在的不足难以用传统的方式解决，亟须用新的视角和方法加以审视与改变。 在众多教育理论中，只有建构主义理论特别强调学习者的自主建构、自主探究和自主发现（在教师和学习伙伴的帮助下），并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、基于问题解决的研究性学习结合起来，因而特别有利于学习者创新意识、创新思维和创新能力的培养。 建构主义学习理论，为信息时代的课堂变革提供了重要的理论依据；大数据、物联网、云计算、移动互联网等新一代信息技术的发展为课堂教学变革提供了重要的技术支撑；微课、MOOC(大型开放式网络课程)、翻转课堂等信息化教学实践探索，体现了阳光智慧课堂发展的历史必然性。 （2）阳光智慧课堂的定义。 我们这里所说的阳光智慧课堂，是指以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构、富有智慧的学习环境，通过智慧高效的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。 （3）阳光智慧课堂的基本内涵。 依据建构主义学习理论进行智慧课堂设计，利用新一代信息技术构建智慧学习环境，借助于新技术解决传统课堂教学中的难题，基于课堂教学全过程实施智慧教学，通过智慧的教与学促进学生智慧发展。 （4）阳光智慧课堂的关键目标。 其关键目标是实现动态开放课堂，增进课堂高效互动，促进合作探究学习，这些有助于个性化学习，有利于引导性施教，提升课堂教学机智。 （5）阳光智慧课堂的体系框架。 大数据时代的智慧课堂，实质上是基于动态学习数据分析和“云、网、端”运用的新型课堂教学形态，是由系统（信息化平台和工具）、人（教师和学生）及其活动（课前、课中、课后教学环节）等组成的课堂教学体系。 （6）阳光智慧课堂的教学流程。 构建阳光智慧课堂的最终目的，是进行智慧教学应用。因此，必须对智慧课堂的教学应用模式进行专门的研究，为了在学校教育教学实践中顺利开展智慧教学活动，必须具体探讨智慧课堂教学的实用流程。在教学实践运用中，智慧课堂教学的实用流程由3个阶段和10个环节组成，这些阶段和环节包括了教师“教”和学生“学”的共同活动以及它们的互动关系。由课前、课中、课后形成螺旋上升、持续改进的过程循环。通常课前环节包括学情分析、预习测评、教学设计；课中环节包括课题导入、探究学习、实时测评、总结提升；课后环节包括课后作业、微课辅导、反思评价等。 阳光智慧课堂基于全过程动态学习评价和智能推送：通过课前发布富媒体预习材料和作业，进行预习测评和反馈，深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；通过课中推送随堂测验，进行实时检测数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作业数据分析，实施针对性辅导，为学习者推送合适的个性化学习资料，实现个性化的学习支持。 2、坚持建构阳光课程系统，形成阳光特色课程文化。 我们构建一套独特的学校课程结构体系，既有共性——保证基础教育质量和基础性学力，又有个性——让学生在各自不同领域里充分学习、卓越发展的弹性课程体系。 （1）国家课程校本化，开发校本资源教育力。 我们要努力打破全国几亿学生学习同一教材、使用同一标准，齐步走的“均衡”状态，构建出具有校本特色并适应学生“双高”（高素质、高升学）发展要求的国家课程校本化实施体系。 （2）校本课程品牌化，创造品牌特色课程。 我们要构建“四位一体”的校本课程体系，科学开设特色课、特长课、活动课、选修拓展课。 （3）校本课程家庭化，创设立体教育模式。 我们要构建阳光家庭课程实施模型。要有课程体系，要有课程管理工具(包括作息时间表、学习项目反思评价卡、学习成果交流平台)，要有课程管理机制，包括学校引领（设计、培训、指导）——家校协同（沟通、衔接、合作）——班级管理（验收、评价、奖励）。 （4）学生课程个性化，开创魅力个性教育。 个性教育呼唤个性化课程，个性化课程立足于：发展学生的优势智慧、矫正个体素质弱点、实现共同课程的分类实施，从而创造适合每个人的教育，实现每个人的最优化发展。 （5）加强领导力，确保课程文化建设畅通无阻。 我们建设学校、学部、学科三级课程管理体制，要构建课程标准、课程内容、课程实施和课程评价“四位一体”的课程实施目标管理体系，确保课程文化建设畅通无阻。 （四）德育文化是学校文化建设的根本。 针对不同年龄段学生，科学定位德育目标，合理设计德育坐标、内容、途径、活动，使德育层层深入、有机衔接。以“阳光行动”为载体，以“孝亲教育”为突破口，以“阳光少年”为培养目标的德育工作体系，使学校德育工作阳光化。 第一，“四大目标”定位德育坐标。学校围绕培养“有理想信念、有文明礼貌、有道德修养、有大家风范”的“四有”新人目标，引领学生走向成功。 第二，“五项教育”明确德育内容。即理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。 第三、“六大体系”拓展德育途径。我们要构建“六位一体”的大德育操作系统：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。 第四，“七类活动”形成德育文化。 1、德育活动笃定品质，为生命发展铸魂。 2、智育活动增强智慧，为生活价值固本。 3、体育活动强化意志，为规则秩序导航。 4、美育活动固化真善，为目标价值启航。 5、劳育活动激励感恩，为生计技能奠基。 6、世育活动追寻信仰，为人生梦想添翼。(世界观教育,实质就是一种信仰教育，指向人的终极价值关怀，主张教育应该给人以信仰, 共建人类命运共同体。） 7、合育活动升化和合，为学会生存护航。（以和合、合作、交往等思想为指导对年轻一代实施的教育活动，目的在于使他们既能善待自己，又能正确地对待他人和社会，成为合群、合作、合享的一代新人。） （五）养成文化是学校文化建设的基础。 所谓“养成教育”，就是培养学生良好习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。我们把校园文化的落脚点放在学生良好的行为习惯的养成上。 1、领导给力，引航领路。 一是建立养成教育领导小组，分工合作。二是拟定养成教育中长远目标，分析制定阶段任务。三是定期召开行政会、教师会，分析与总结阶段性养成教育成果，剖析存在的问题，分析出现问题的原因，讨论解决的方法。 2、课题驱动，构建模式。 从学校、家庭、社会三条主线全方位展开养成教育研究，重视学校教育、指导家庭教育、协调社会教育。通过课题驱动，逐步确立“立足习惯培养——抓好养成教育——形成道德品格”的思路，找到具体的操作方法，构建特色养成教育模式。 3、活动内化，文化同行。 养成教育的内容要规范化、细目化、序列化。我们注重在活动中内化养成教育，为了在活动中内化养成教育，为此，我们要有序开展各种特色活动。 4、注重方法，配合训练。 养成教育应以训练法为主，配合其它多种方法，言教法、身教法、疏导法、正负强化法、评价法、活动法等。确保激发兴趣与严格训练相结合，明确要求与具体指导相结合，纪律制约与自我要求相结合，反复强化与积极疏导相结合。 5、科学评价，养成习惯。 学校要拟定评选标准和评比方案，检查评比与自我评价相结合，研发《阳光少年发展性评价》，帮助学生在家做个好子女，在校做个好学生，在社会做个好公民。 （六）队伍文化是学校文化建设的主体。 学校要想造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，造就一批教学名师和学科领军人才，就必须要坚持人才强校，人才制胜的发展思路。坚持人才价值第一、人心经营至上和培育激励至远的三大人才观。坚持两手抓战略，一手抓现有教师培训提升和潜能发挥，盘活存量；一手抓引进优秀教师、扩大名师队伍，形成人才优势。 阳光教师要做“四有好老师”，做学生的“四个引路人”，教育工作要做到“四个相统一”、“七个坚持”，具体为： 1、“四有好老师”是做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。 2、“四个引路人”是做“学生锤炼品格的引路人，学生学习知识的引路人，学生创新思维的引路人，学生奉献祖国的引路人”。 3、“四个相统一”是“坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一”。 4、“七个坚持”是“坚持严把新教师引进关、坚持树立教师高尚师德、坚持实施教师成长工程（校本研修工程、教师专业化工程、名师工程、青蓝工程）、坚持营造温暖人文环境、坚持实施校本研究计划、坚持健全激励评价机制、坚持构建教师发展共同体”。 （七）模式文化是学校文化建设的机制。 模式是生产力，我们要十分重视办学中的模式建设，并全面推进管理、教学、德育三大模式的构建和优化工作。管理模式有：管理体制模式、常规管理模式、工作管理模式、会议管理模式。教学模式有：育人模式、课程模式、课堂模式、学习模式。德育模式有：学生教育模式、学生管理模式、学生激励模式、班级建设模式。 例如：科学民主领导管理模式，我们遵循“公开竞聘、科学培养、民主考评”的原则。因材施教分层教学模式，我们坚持“因人施教、个性发展、螺旋提升”的思想。民主自治班级管理模式，即“一、三、六、九”模式，我们把班级管理权大胆交给学生，教给学生自警、自励、自诫等自我教育的方法。阳光课堂教学模式，我们强调“导、学、练”融合是一种教学思想。 （八）创新文化是学校文化建设的动力。 创新是阳光教育事业持续壮大的唯一出路。创新的本质是突破，创新的源头是发现，创新的根基是模仿、重复和规范，创新的价值取向是让更多人拥有创新的思想、方法、态度和行为。 创新是阳光教育快速、健康发展的巨大动力；创新是阳光教育竞争取胜的最佳手段；创新是阳光教育获得成功的关键因素。 首先，开拓创新要有创造意识和科学思维。 1、强化创造意识。创造意识要在竞争中培养，要敢于标新立异，要善于大胆设想，要有兴趣，要适合阳光教育。 2、确立科学思维。可以生发相似联想，发散思维，逆向思维，侧向思维，动态思维等。 其次，开拓创新要有坚定的信心和意志。坚定信心，不断进取，坚定意志，顽强奋斗。 再次，开拓创新要有完善的奖励机制。“校本研究百万奖励计划”重点奖励积极创新并取得优异成果的集体和个人。 最后，开拓创新要有阳光的发展印记。我们把2018-2019学年特设为阳光学校的“创新文化年”。我们“崇尚创新、宽容失败、支持冒险、鼓励冒尖”。 四、行动落实 阳光教育的十大行动，虽然不是阳光教育的全部内涵，但是，由于这些行动是中国教育相对缺少的东西，所以切实落实就显得很重要。要想积极创建现代课改名校，为中国教育现代化树立“榜样”，以下十大行动迫在眉睫： 营造书香校园、构筑智慧课堂、研发卓越课程、 培养数字教师、打造激情教育、创造养成文化、 培养卓越口才、建设现代班级、家校合作共建、 打造金牌服务。 总之，文化是师生幸福的重要给养，文化改变，学校改变。目前，我们从学校文化建设入手，提出“文化建校、文化立校、文化育人”的办学思想，形成“物质文化打基础，行为文化树形象、制度文化添内力、精神文化铸品牌”的学校文化建设发展模式，构建以“阳光教育”为标志的特色学校教育体系。 各位阳光家人要紧密团结在以莘总为核心领导的董事会周围，以许党许国的爱校情怀和夙夜在公的不懈斗志，浓墨重彩写好阳光教育“奋进之笔”。
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