枣阳阳光学校2022-2023学年度 教育教学工作报告

枣阳阳光学校

2022－2023学年度教育教学工作报告

——阳光人生教育的科学实践

同志们：

“为什么我们现在的学校总是培养不出杰出人才？”正确解答“钱学森之问”，培养能发明创造的有高尚品德的全面发展的全才、通才、创新型人才、杰出人才，是我们教育工作者的历史责任。

在2013-2014学年度管理年会上，我们大胆抛出“阳光教育”，所谓阳光教育，就是用阳光之心育阳光之人。

在2021-2022学年度管理年会上，我们自创性提出“阳光人生教育”，所谓阳光人生教育，就是让人优秀做人、成功做事、幸福生活的教育。就是通过阳光做人、阳光做事、阳光生活，实现美好人生。

要紧密联系这些年来我们走过的极不寻常、极不平凡的历程，联系我们深化教育教学改革、推动高质量发展、有效应对重大风险挑战的具体实践，联系民办学校深刻变化，深刻领悟党的二十大关于党和国家教育事业发展大政方针和战略部署的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑。到2035年要实现中国式教育现代化，在建设高质量发展的学校进程中，我们一定要首先弄清楚，到底什么样的学校才是高质量的学校，然后再为此而奋斗努力。

基于此，今年我与大家分享的主要内容是深入剖析及科学实践“阳光人生教育”。

一、2021-2022学年工作小结

2022年中考，襄阳市自主招生考试29名A类，中考24名A类，统揽枣阳公共指标21名；700分以上543人，绝对人数遥居全襄阳第一，整体取得“小枣阳生源，大襄阳一流”的卓越成绩！

2019届阳光学子王渝樊高考分数696分，居襄阳市理科第2名，湖北省第4名，被北京大学录取，有四位学生高考总分超过清北录取分数线，同时，应届毕业生高分云集。

新学期，学校生源爆满，再次出现一“位”难求的局面。

二、2022-2023学年工作目标

本学年度，我校的奋斗目标：深入剖析及科学实践“阳光人生教育”，确保学生德智体美劳和谐全面发展，教师过上幸福完整的教育生活，学校建成湖北省一流名校。小学部学生阳光灿烂；初中部实现“高分段各档人数领跑襄阳，人人考入理想高中”的既定目标；高中部实现“高分段各档占比领跑枣阳，人人考入理想大学”的既定目标。

三、2022-2023学年工作思路

（一）“阳光人生教育”的实施内容

第一、培养目标：“阳光人生教育”创新人才

1、国家统一培养目标：按照党和国家的教育方针，落实国家中小学新课程标准和培养目标。

2、阳光人生教育目标：培养德、智、体、美、劳全面和谐发展的，既会做人做事又会生活，既有理论又能实践，既能深造又能创造的，能适应21世纪信息时代需要、具有阳光人生的复合型高素质创新人才。

具体标准是：①熟悉科学技术的体系，熟悉马克思主义哲学；②理、工、文、艺结合，富有智慧；③熟悉信息网络，善于用电子计算机获取和处理知识信息；④非智力因素和社会性得到较好发展；⑤具有一定的创新能力。

3、根据需要，培养各级各类创造、创业、创新人才：

创造性技能人才（各种工艺技师、创造发明人才）；

创业型建设人才（各级管理人才、各业领军人才）；

创新型研究人才（杰出创新人才、卓越领袖人才）。

4、早成才、快成才、成全才、成大才。

第二、课程设置：“阳光人生教育”课程

1、课程设计思路与原则

按照国家中小学新课程标准，开设全部国家课程；按照“阳光人生教育”的理论体系，开设理工文艺校本课程，并把国家中小学课程和校本课程整合成新的课程体系。课程体系要体现“国家课程标准”“元宇宙+教育”“阳光智慧课堂”“集大成得智慧”“理工文艺齐发展”的核心理念。

一要加强综合性，打通学科壁垒，实现融会贯通，让学生从小了解科学技术整个体系。

二要加强实践性，每门课都有学科理论、学科实践，还有综合实践、通用技术、文学艺术。强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，注重引导学生参与学科探究活动，多上活动课，开展研究性学习。

三要加强哲理性，体现学科文化、学科哲理，用辩证法来发现问题、分析问题；通过哲理故事让学生从小懂一些哲学道理，科学生知识，哲学生智慧。

四要加强文理结合，使科学逻辑思维和艺术形象思维相结合，从而培养创新思维。

五要体现“人机结合、以人为主”的精神。实现信息教育课程化、课程教学信息化。让学生尽快学会微机操作和上网技术，学会知识重组创造知识。

六要开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升，克服认识与实践“两张皮”现象。

2、课程设置

（1）国家课程：全面开设。

（2）小学校本课程：“阳光人生教育”课

A、快速阅读；B、快乐创意作文；C、诗歌书画；D、微机网技、E、趣味数学、华罗庚数学；F、奇思妙想、发现发明；G、哲理故事；H、武术；J、研究性学习。

（3）初中校本课程：“阳光人生教育”课程“四位一体”模式

国家课程：语数外理化生政史地体音美劳信14门；

选修课程：十大科技、艺术选修、网技编程；

学科实践：学科科研、学科实验、社团活动；

综合实践：社会实践、群众工作、研究性学习。

A、十大科技概要；B、科技创新（航模、机器人、人工智能、创客）；C、华罗庚数学、奥数；D、信息网技（上网学习、编程）；E、创新思维头脑风暴；F、文学创作；G、书画雕塑；H、音舞演艺；I、武术；J、学科实践；K、社会实践；L、研究性学习。

（4）高中校本课程：“阳光人生教育”课程“四位一体”模式

国家课程：语数外理化生政史地体音美劳信14门；

选修课程：十大科技、艺术选修、网技编程；

学科实践：学科科研、学科实验、社团活动；

综合实践：社会实践、群众工作、研究性学习。

A、十大科技概要；B、科技创新（航天、机器人、人工智能、创客）；C、数字化实验；D、信息网技（上网学习、编程）；E、创新思维头脑风暴；F、文学；G、音舞演艺；H、棋琴书画；I、政法、经贸、管理；J、学科实践；K、社会实践；L、研究性学习。

第三、教学规律与教学方式创新

1、遵循教学规律

（1）素质目标律：将学科核心素养有机合成为人的优良素质：价值观+品格+智能+学识=素质。如科技素质=科学精神+科技智能+科技知识，实现四级层次目标：感知—理解—活用—创造。

（2）科学认识律：遵照辩证唯物主义认识论：实践探索—理论研究—实践创造；通过亲身实践获得丰富经验，通过博览群书获得丰富知识，再通过集成研究获得阳光人生。

（3）主体能动律：激发学生内能动力，价值信念激活心灵情志，心灵情志激活智慧潜能；通过情境体验、价值引导、情志激发，促使学生自主探究、合作创造、素质发展。

（4）文化再创律：教学的本质是“科学再生产、文化再创造”。有三个基本点：社会交往（合作、对话、互动）、实践创新（探索、研究、创造）、生命活动（价值目标、情志动力、智慧能源）。

（5）创造缩影律：教学是创新实践的精演缩影，学习是科学研究的精要缩影。最有效学习方式是组成“学习发展共同体”，在教育性实践中开展研究性学习，在创造中发展。

（6）合作建构律：学生的学习具有社会性、实践性、建构性。人的创造本质只能在创新实践及其缩影中造就，课堂就是创造缩影，通过共研合创来建构人群的智慧和人格。

（7）辩证思维律：形象思维与逻辑思维属于显意识，灵感思维、顿悟思维、直感思维属于潜意识；形象思维与逻辑思维相辅相成、辩证统一，显意识与潜意识辩证统一。

（8）集成创新律：集大成，得智慧。实践经验—科学技术—哲学理论是人类全部知识体系，它们本来就有共同规律，那就是唯物辩证法。只有集大成，才能简捷地获得智慧。

（9）系统演化律:一切事物皆系统；系统有大小、分层次、含元素、相关联；结构决定功能，功能反馈结构；子系是母系精要缩影；若结构有序，则整体功能大于部分之和。

2、教学方式与学习方式改革策略

（1）科学学习   按照“实践—理论—实践”的科学认识规律和数字化教学技术组织教学活动。创设典型化创造学习的虚拟平台，让学生开展自主学习、合作学习和探究学习。

（2）创新学习   按照“创造缩影、合作构建、智慧复演”的教学规律，把每一节课都创设成科学创新实践的典型缩影，让学生经历创生知识的精要过程，像科学家那样去探索研究、合作创新，这就是马克思所说的“科学再生产”。

（3）快乐学习   为学生创设智慧乐园、科学宫殿、知识超市、智力游戏、创造平台、哲理寓言、微机网络等学习环境与课程资源，采用生动形象而又发人深思、直观新奇而又激发灵感的内容和体验、探究、研讨、交流、竞赛、合作等方式，设置校本课程，进行项目式学习、问题式学习、轻快学习、情趣学习、创造学习。

（4）数字化教学   学校要建强局域网，尽早实现人手一台终端，通过人机结合、人网互动、以人为主、人创机造，实行数字化教学和网络化学习，实现信息技术与学科课程的整合，为学生学习和发展提供多彩的信息环境和有力的学具。

（5）自主探究   创设生动的教学情境，激发学生自主地探究问题实质，培养学生敏于观察、善于想象、精于思维、勇于独创的态度和能力。

（6）心灵教育   小学依据儿童身心发展的特点和教育教学规律，坚持以智力游戏和活动教学为主的原则，与家庭和社区密切配合，培养学生良好的行为习惯，保护和启发学生的好奇心和求知欲，促进学生身心全面、和谐、自由、充分发展。

（7）博古通今   按照古为今用、推陈出新的原则，选学优秀的国学经典，采用健康有效的方法，开展经典诵读活动；研读中华哲学经典，发掘中华文化宝藏。

（8）全面加特长   核心素养下的“新教学”有三个追求，即追求“大单元、大情境、大任务”，不仅要进行全面发展教育，还注重培养学生的特长，随时准备参加市级以上的各种创新活动，以便发展创新素质，获得创新奖励。

（9）开展民主式小组合作学习   信息化社会中人们的学习、工作明显地具有群体性、交互性、协作性。在资源共享的网络环境下，合作学习是不可替代的学习方式。小组学习可以进行交流研讨、观点交锋、启发思维、互相切磋，开展研究学习、“头脑风暴”、激发创意、合作创造，实现优势互补、集思广益；它对于培养学生的探究能力、创新精神和实践能力非常重要。小组合作研究性学习是信息时代的主要学习方式。

3、开发创造思维策略

（1）注重直觉思维的培养。直觉常常可以导向创造的灵感。帮助学生发展直觉能力，要鼓励学生进行合理猜测，有意识地教给学生直觉办法，如类比、联想、逆向思维等。

（2）激发学生的发散性思维。发散性思维是创造性思维的有机组成部分。要鼓励学生进行自由联想，对同一个问题从不同的侧面予以分析和思考，突破思维定势，提出种种假设和解决方案，并经过发散思维与辐合思维二者循环往复，从而产生富有创意的思想。

（3）组织学生之间的交流与合作，利用群体创造力激发个体的创造力。群体解决问题的过程，如果组织有效，鼓励每个成员的求异思维，便有助于发挥智力激发的作用，产生种种新的思路，以最终形成创造性方案。

（4）创设开放性的学习环境和人际气氛以刺激新异思想。平等的、相互尊重的人际气氛是学生自由发表意见、立意创新的保证，创设探究性的学习环境也是激发创造性思维的方法。采取启发性教学，鼓励学生的求异思维。

总之，全面开发左、右脑功能，发展学生的智慧能力，培养创造力，培养创新人才。

4、教学模式创新策略

我们设立教学模式创新策略，是认为教学有规律，必然有章法，不能不讲模式，只能优选模式。我们设立一个主导模式(创境引探—启思导研—励志激创)与若干变式：

（1）自主创新式：学案导学、尝试探究—展示交流、小组研究—教师启发、精讲精炼—变式练习、评价活用；

（2）合作探究式：创设情境—自主探究—小组研讨—变式讲练—反馈活用；

（3）三导四环式：导学探究—导研交流—精讲巧练—导创活用；

（4）创新缩影式：创设情境—尝试探究—研讨争辩—归纳提炼—变通实践

（5）课题研究式：设计课题—分组探究—形成假说—实验验证—交流成果。

（6）范例研究式：范例情境—自主探究—研讨交流—变式讲练—创新活用。

（7）导学互动式：指导预习—合作交流—精讲精练—反馈活用。

（8）数字教学式：学件导学—自主探究—小组研讨—讲练互动—反馈拓展。

（9）创造活动式：学生分组开展“头脑风暴”，动手、动脑，设计、创造。

（10）意义接受式：课前预习—专心听讲—研讨内化—创造作业—交流提高。

第四、教学管理模式改革

学校对学生学习和素质发展实行“素质学分制”管理。

1、组织机构：学校建立“素质学分认定委员会”，负责学校学生的学业评价、学分认定、综合素质考核。

2、管理措施：实行“素质学分制”管理。其中“学业学分”和“实践学分”管理，分别占整个学分的60%和40%，通过实践确定合理比例，实行素质学分达标制。

（1）学业学分制。高中新课改都实行了学分制管理。小学、初中要与之同步，将规定学业依照分量划分学习模块，每个模块规定适当的学分。国家课程和校本课程、学科课与活动课各占适当比例。学生根据学校和教师提出的教学目标和达标标准，主动求学，自主安排，学完一个单元的课程，由本人提出考试申请，取得规定的学分即可达标，剩余时间自由支配，可继续深造本学段学业，达到优秀；也可发展特长、爱好，形成特色，还可从事科研、创作及社会实践，取得绩效等。

学校准备各单元、各学段的题库，方便随机抽取适当的考题进行测试，包括正常的统考、超常的试考、后进的补考，当然还有形成性练考、终结性总考等试题，供学生自愿选考。这样学生就会把考试当成练兵场、加油站、上台阶、攀高峰，甚至是打擂台、摘明珠，自然跃跃欲试、志趣高昂、轻松奋发，从而消除应试教育中的应考压抑、紧张、恐惧。

（2）实践学分制。实践学分包括创新学分和操行学分：实践学分=创新学分（20%）+操行学分（20%）。创新学分指参加科技创新、艺术创新、管理创优、体育创优、学科竞赛、社团活动等，取得突出成绩的，由学分委员会判定，计入档案记录袋，可以作为创新成绩而获得创新学分。操行学分主要指思想观念、政治表现、道德品行、纪律作风、人格品质、公民素质、学习态度等几个方面的表现。创新学分与操行学分要由学分委员会根据档案袋记录、个人申述和评委打分进行综合评判，并进行公示。这种“综合评判法”的根据是钱老的“从定性到定量的综合集成法”，广泛运用于难于量化的品德、智力、人格、工作表现等评价项目，是目前世界上最先进、最合理的评价方式。

3、每学期期末，学校教学管理机构（年级教学组─班主任），根据每个学生获得学业学分、实践学分，依据公式：素质学分=学业学分（60%）+创新学分（20%）+操行学分（20%），得出每个学生的素质学分，分为优、良、及格、不及格四等，填写《素质发展成绩表》，报经学校批准后，记入学籍档案，作为毕业、升学、就业的依据，并逐渐强化成硬性指标。

此项措施的目的在于彻底冲破应试教育的围城，真正实行素质教育。同时让学生真正取得学习自主权，自主地安排自己的学习，腾出充裕的时间进行“阳光人生教育”特色课的学习。

（二）“阳光人生教育”的实施途径

经过实践探索，学校在“阳光人生教育”的理论下走出了一条自己的特色办学之路。

“阳光人生教育”是自创性发展，它重视学校教育与社会、家庭、自然的多种方式融合。

“阳光人生教育”是以做人、做事、生活为中心、以实践为方式的教育，是以生活为内容、实践为路径的教育，是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的教育。

同时，“阳光人生教育”的实施途径和方式也是开放式、发展式的，大致可以概括为以下十个方面：

一个宗旨：注重培养具有世界观、中国心、现代化的时代新人，让教育通过生活与实践创造美好人生。

两个重点：注重让学生学会做人与做事，学会做人即学会成为有理想、有本领、有担当的人，学会做事即学会合作、学会学习、学会生活、学会求知。

三大途径：努力通过学校教育、家庭教育、社会教育三大途径，积极推进“家庭—学校—社会”三位一体协同育人共同体建设，明确各自的育人职责和资源整合着力点，形成密切合作、互相融通、同心同向的融合育人新格局。

四个结合：注重通识与专业结合、科学与人文结合（科学与哲学结合、科学与艺术结合）、师资与设备结合、国内与国际结合。

五育融合：注重德智体美劳“五育”融合，则着重于实践方式或落实方式，致力于在贯通融合中实现“五育并举”，然后是五育共生的阶段，追求五育共生共长的最高境界。注重意商、智商、情商并重，注重知行合一、知情意合一、智仁勇合一、教育与训育合一。

六个原理：倡导“生活即学习”“生命即成长”“生存即共进”“世界即课堂”“实践即教学”“创新即未来”。

七种能力：注重培养学生的生活力、自主力、合作力、探究力、学习力、实践力、创新力。

八项目标：注重培养学生健全的人格、科学的思维、健康的身心、艺术的爱好、手脑并用的能力、合作的意识、负责的精神、创新的能力。

九大特质：具有自创性、生活性、实践性、人本性、发展性、开放性、创造性、民族性、世界性。

十大体系：包括思想体系、目标体系、学制体系、课程体系、德育体系、教学体系、资源体系、科研体系、评价体系、管理体系。

从理论的演进过程不难看出，“阳光人生教育”是适应现代社会育人方式转变、符合当前国情和实际的一种教育。

（三）“阳光人生教育”的实施措施

为了阳光人生教育高质量发展，高质量发展学校要通过“为学生成长助力、燃教师创业活力、向科学管理借力”三力齐发。

第一，为学生成长助力：基于学校实际，探索立德树人的有效路径

提升教学质量的出发点和归宿都是为了学生发展。我们的学生大部分来自农村，其中相当一部分是留守学生，学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯等方面较一般，这对学校落实立德树人任务是一个严峻挑战。面对挑战和使命，我们结合校情和学情，琢磨出一套符合我校实际的立德树人实施办法。

1、以“稳”字当头，狠抓管理秩序，为立德树人创造条件

稳定和谐的秩序、良好的纪律氛围等是学校落实立德树人任务的前提条件。我们要高度重视学生日常行为教育，以班会课为阵地，充分利用学校纪律教育月活动，对学生进行纪律教育。同时，学校要完善《阳光学校学生行为管理考核条例》，加强对学生的量化管理，促进学生养成良好的学习习惯和行为习惯。起始年级可以通过开展“习惯养成年”系列教育活动，引导全体学生以崭新的精神面貌、高涨的学习热情、浓厚的学习风气、强烈的荣誉感和责任心，迎接学习和生活中的各种挑战，养成主动学习的习惯、课前预习的习惯、专心听课的习惯、多思善问的习惯、上课记笔记的习惯、及时复习的习惯、事事有条理的习惯和及时完成作业的习惯，让优秀成为一种习惯。学校还要以班主任和任课教师为主体，以学生会干部、管理员、寝室长、班干部为辅助，构建立体式网络化管理体系，为学校提升教学质量和开展立德树人工作创造稳定的秩序。

2、从“细”处着手，优化课程设置，为立德树人提供保障

有了稳定的立德树人环境之后，我们要从细处着手，优化学校课程设置，开齐开足体育、音乐、美术、信息技术、劳动等学科课程，促进学生全面发展，提高学生的综合素养。我们要开设音乐、艺术教育和心理辅导等课程，每月学唱一首红色歌曲或励志歌曲，温润学生心灵，滋养学生精神，提高学生的音乐素养，让学生接受更多的美育熏陶。此外，我们还要开设新时代劳动教育必修课，鼓励学生积极参与志愿服务等社会综合实践活动，组织学生参加校园劳动等。我们希望通过这些健康有益的文化活动，培养学生的健全人格，让每位学生都能找到适合自己个性发展的领域或者兴趣，促进学生个性充分发展，激发学生创造力，达到以德育促智育的效果。

3、在“长”上用功，善育校园文化，为立德树人营造生态

我们一直努力探索如何使立德树人常态化、长效化，答案就是创建有特色的校园育人文化。

一方面，要利用静态的物质环境育人。我们要按照“让每一面墙都说话，每一处环境都育人”的要求，在班级墙壁、校园橱窗、宣传展板、学生宿舍楼、花草丛边缘等醒目位置，精心设置大量的励志警句、党史重大事件和英雄人物展板，使学生在潜移默化之中接受健康向上的文化熏陶。

另一方面，利用动态的精神活动育人。学校每年定期举办励志远足、研学旅行、十八岁成人仪式和元旦双语文化节，每学期评选“阳光少年”，每周开展国旗下的讲话，让校园软文化在无形之中对学生产生深远持久的影响，让学生在多彩的校园文化活动中丰富精神世界，增强精神力量，实现全面发展。

第二，燃教师创业活力：让教师招得来、留得住、教得好

提升学校教学质量的关键在教师。为了激发教师创业活力，提升学校质量和品牌竞争力，我们要想方设法把优秀教师招进来、留得住，而且出真招实招提高教师业务水平，让教师教得好、有奔头。

1、待遇保障和人文关怀双管齐下，增强教师归属感

想要把优秀教师招进来并且留得住，需要增强教师对学校的认同感和归属感。我们主要从教师待遇保障和人文关怀两方面用情用力，留住一大批干事创业的优秀教师。

首先，提高待遇保障。我们要建立教职工工资正常增长机制，让大家劳有所得的同时，推行教师薪酬制度改革，在绩效工资和奖励性绩效工资方面向优秀教师倾斜，让优劳者优酬。

其次，重视人文关怀。学校要给予教职工家人般的关怀，学校管理干部对教职工生病必访、婚事必到、丧事必去，关心关爱教职工的身体健康，学校每年定期组织全体教师进行一次全面体检等。

2、建立健全教师队伍建设机制，提升教师业务能力

激发全体教师干事创业活力，让教师愿意干、抢着干，关键还得有能力干。为此，我们要下大气力提高教师的业务能力，具体做法如下。

其一，推行双选式全员聘任制，激发教师活力。每学年开始，我们要本着“能者上，平者让，庸者下”的用人原则开展全员聘任，教职工可以根据自己的意愿选择中意的年级、处室，然后学校结合教职工的意向和平时的工作业绩，由学校聘任年级、处室主任，年级确定班主任，再由班主任优化组合本班的任课教师。未被年级聘任的教师分流到处室，未被处室聘任的员工待岗。这一措施倒逼教职工提升自己、干出业绩，盘活学校的人才资源。

其二，重视教师专业发展，提升教师能力。针对青年教师培养，学校要采取一名优秀教师带一名以上青年教师的师徒结对导师制。导师手把手带着徒弟教学教研，向徒弟传授备课方法、上课技巧、为师之道等，帮助徒弟提高教学能力，守正师德师风。为了加快一线教师专业成长，学校还要建立“引进来教”和“走出去学”相结合的培训机制，为教师专业发展铺路搭桥，有效提升教师的专业素养。此外，我校以各项实践活动为载体，通过开展“校本研究百万奖励计划”、“阳光杯”教学大赛、教师基本功大赛、教师学科知识大赛、班主任论坛、备课组长论坛、骨干教师示范课、新教师汇报课、青年教师座谈会等活动，为教师提供竞争与合作的平台，激励教师提高专业水平。同时，我们要通过适时适当的评价机制使大批优秀教师脱颖而出，成为学校发展的宝贵财富。让青年教师经过两至三个教学循环后，能够迅速成长为敬业爱岗、深受家长信赖的名师，成为所在学科的顶梁柱。

第三，向科学管理借力：树立一流意识，推动学校高质量发展

教学质量是学校赖以生存和发展的根本，要想实现教学高质量离不开科学管理。科学管理出凝聚力，出战斗力，也出生产力。遵循“复杂的事简单化、简单的事规范化、规范的事精品化”的工作原则，引导年级、学科组和处室树立一流意识，全力冲刺提质量。

1、年级比常规，以精细管理为质量提升加速

年级的教学管理在学校管理中处于承上启下的地位，对于贯彻落实学校的教学管理理念和引导师生的教学行为具有不可替代的作用。各年级遵循“抓常规重实效”的思路，紧紧抓住课堂教学管理的常规工作做文章、提质效。

课堂是提质量的主阵地，为了打造阳光智慧课堂，各年级要着力抓好“三备两研”，即课前抓“一课一研”，课中抓师生互动，课后抓总结反思，平时考练中考化、高考化。

课前，年级组制定详细的一课一研实施方案，做到教研时间统一、进度统一、地点固定，主讲人提前准备材料，其他教师拿着“手写稿”进行补充，认真打磨每一节课，实现“功在课前”。

课中，年级打造充满活力的“六声”课堂，即让课堂充满掌声、笑声、读书声、讨论声、质疑声、惊讶声，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过师生的双向良好互动，点燃学生的学习状态，实现“效在课中”。

课后，年级在制定课表时，每天上下午和晚自习预留特定的自习课时间，让学生根据课堂上教师所讲内容做好巩固练习和所学内容的总结反思，实现“思在课后”。

同时，考练是提质量的主战场，为了实现平时考练中考化、高考化，学校各年级全力在提升考练实效上下功夫，抓好“三考”，即考前抓试题命制，考中抓考风考纪，考后抓分析评讲，达到以考促学、以考促教的目的。

2、学科比协作，以高效团队为质量提升铺路

学科组是学校教育教学工作的基本单位，是学科教研、备课、学习交流、经验分享、共同成长的教学组织。学科组内部教师的协作能力，不仅关乎这一学科的教学质量，也决定着学校的发展。为打造一流的学科团队，学校着力在引导学科组树立团队意识和研究意识上下功夫。

其一，树立团队意识。教学行为不是教师个人单打独斗的行为，搞“单兵作战”已经不能适应时代变化的要求，也不利于教师个人的成长。我校要推出集体备课和教研活动，针对一节课、一套试卷、一道试题、一个知识点等内容，先由学科组推荐一位优秀教师提前撰写教研材料，准备相关素材，制作课件进行主讲，然后大家深入讨论，集思广益，取长补短。通过集体备课和教研活动增进彼此的了解和同事感情，同时推广优秀教师的教学经验，加速青年教师的成长，提升团队的合作意识。

其二，树立研究意识。教学有其内在规律，学科组只有重视研究、善于研究，才能提高教学的实效性。我校各学科组要强化以下三方面的研究。一是强化教学备考研究，逐步树立了“高中、初中各三年一盘棋”的教学理念。二是强化课程标准、教材、评价体系和中、高考试题研究，让学科组明确教学的方向。三是强化学生学情和学科素养研究，以更好地因材施教、分类施策。

3、处室比保障，以优质服务为质量提升护航

教学质量的提升是一项系统工程，仅仅依靠年级、学科组和一线教师的努力很难取得优异的办学成绩，还需要处室的后勤保障。我们要积极践行大后勤观，坚持一切为质量服务、一切为发展服务、一切为师生服务，实施“一线工作法”，让领导下沉、员工下沉、服务下沉，努力让师生称心、让师生感动，为学校教学质量提升提供优质、热情和坚强的服务保障。

首先，树立教师第一的服务观念。学校的教育教学管理工作不单是对教师的管理还有对教师服务，更应该关注一线教师需要什么，渴望得到什么。我校为缓解教师工作压力，计划投入资金建设“教师书吧”，让一线教师在音乐和咖啡的陪伴下，放慢节奏，放松身心，释放压力。我校还要在每一位教师生日当天为其送生日蛋糕，教师家中有难事学校想方设法帮助解决，评优评先、晋级提拔、绩效分配等向一线教师倾斜，解决教师后顾之忧，不断提升教职工幸福指数，让教师们全身心地投入教学工作中。

其次，坚持一切以学生为中心的服务理念。中、小学生处于身体发育期、成长困惑期、学习压力期，面对学生的问题堵不如疏、疏不如引。我们要引导各处室和一线教师一起形成合力，针对学生的需求，提供力所能及的服务，让学生不出问题出成绩，实现健康成长。我们要成立心理素质发展中心，通过定期进班集体辅导和个别疏导相结合的方式，在尊重、信任学生的基础上，通过科学的方法启发引导学生了解自我、发现自我，从而达到解决问题、完善人格的目的。

4、绩效比过程，以科学评价为质量提档增效

学校教学质量的提高不仅要重视过程管理，还要重视结果评价。

首先，建立评价体系。为切实增强各个部门的团队精神，让全体教职工在工作中相互配合、协同攻关、相互支持，我们要改变已往只注重个人评价的考核体系，实行把个人放在团队中去评价的捆绑管理、捆绑评价。

其次，用客观数据说话。为了避免考核结果主观化，保证评价公正客观，我们坚持把教学常规的各项评价指标用数据量化，按照评价标准逐项打分，让各部门和教职工通过横向和纵向的比较，找到自己的短板和不足，寻找原因和解决办法，进一步提升教学质量。

最后，用好评价结果。学校将评价结果作为对各部门进行表彰奖励的依据，把教师个人和所在部门的评价结果放在一起使用，真正做到多劳多得、优劳优酬，有为有位、优秀引领，激发广大教职工提高质量的干劲。

四、2022-2023学年努力方向

基础教育肩负着为实现“第二个百年奋斗目标”培养人才的历史使命。要完成这个使命，就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，有效推进教育改革，以新课改为契机，以建设创新型学校、实施创新型教育、培养创新型人才为目标，大胆探索、积极稳妥逐步实施“阳光人生教育”，大力实施科研兴校、人才强教、人才强校战略。通过科学实践“阳光人生教育”建设高质量的学校，从而为建设中国式教育现代化国家、实现中华民族伟大复兴做出积极贡献。